Профессор Святослав Григорьев о «реструктуризации» школ Алтайского края: сокращение малокомплектных школ — разрушительный ход, ведущий к ликвидации региона.

30 сентября в Барнауле прошел «круглый стол» на тему «Социальная и педагогическая эффективность реформ образования». Инициаторами данного мероприятия выступил лидер алтайских справедливороссов Александр Терентьев и член-корреспондент Российской академии образования Святослав Григорьев.

В мероприятии приняли участие общественники, российские учёные, а также депутаты краевого Заксобрания — справедливоросс Владимир Гамеев, депутат-коммунист Виталий Сафронов и депутат фракции ЛДПР Юрий Гальченко. Также к заседанию присоединились и члены «губернаторской» Общественной палаты Алтайского края — зампредседателя ОПАК Геннадий Шейда и председатель комиссии по образованию, культуре и делам молодежи палаты Андрей Степурко.

«Круглый стол» стал продолжением форума общественности Алтайского края, на котором обсуждались последствия коммерциализации бюджетной сферы в связи со вступлением в силу с 1 января 2011 года федерального закона N 83.

В ходе мероприятия известный учёный Святослав Григорьев представил обширный доклад, в котором привёл аналитические данные о ситуации с российским образованием в последнее десятилетие. Григорьев отметил, что главная причина кризиса как российского образования, так и образования в крае связана с тем, что данная отрасль рассматривается в последнее время лишь как разновидность услуг, которая ориентированна для подготовки человека к деятельности «у станка», исключая другие сферы деятельности, где он может работать. Еще одной причиной разрушения образования, по его словам, является — «вульгарная рыночная политика», которая была навязана России в 1990-е гг.

Святослав Григорьев прокомментировал корреспонденту ИА «Банкфакс» и ситуацию с «реструктуризацией» школ в Алтайском крае.

«Принятие решение о сокращении малокомплектных школ — это разрушительный ход, неправильный и ошибочный потому, что ликвидация сельских малокомплектных школ — это ликвидация региона, разрушение его единого пространства, — подчеркнул член-корреспондент Российской академии образования. — Видимо чиновники выполняют чью-то волю, либо они вовсе не думают… Властям неудобно решать проблему с финансированием образовательной сферы региона, сверху им дают распоряжение, а они выполняют».

Также учёный отметил, что к разрушению образования приводит, прежде всего, заниженное финансирование. «3,7% - это очень маленькая доля в финансировании, образованию должно выделяться как минимум 10−15% от ВВП», — сказал он.

Святослав Григорьев обратился ко всем инициаторам противодействия антинародной реформе в сфере образования направлять массовые обращения к власти, а также регулярно выходить на пикеты и митинги, чтобы повлиять на сложившуюся ситуацию, а главное — донести своё недовольство до ушей власти.

Алтайский думец Александра Терентьев добавил, что помимо всех недочётов в сфере образования реализация федерального закона N 83 о коммерциализации образования нанесет ещё больший вред обществу. В результате воплощения в жизнь «недоработанного» закона, по его словам, увеличится стагнация села, а также усилятся социальные различия среди слоёв общества. «Власти планомерно идут к сбросу „социалки“ со своих плеч», подчеркнул он и добавил, что есть в этой связи и позитивный момент — лишь на Алтае против закона было собрано 41 тысяча подписей.

Как резюмировал председатель «круглого стола» руководитель информационно-идеологического отдела реготделения «СР» Владислав Вакаев, заседание стало очередной попыткой достучаться до власти и рассказать о проблемах в сфере образования региона и России. В то же время он заметил, что, к сожалению, снова на заседание, посвящённое проблемам образования, не явились местные депутаты-единороссы.

По итогам заседания была согласована резолюция, которую решено направить в органы краевой и федеральной власти, а также в Общественную палату и ряд общественных организаций. Помимо того, общественники и педагоги решили начать поэтапную подготовку к проведению Всероссийского педагогического собрания, а также к разработке альтернативной стратегии модернизации российского образования.